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《说话演讲技能》读后感,课题《课初演讲教学环节设置

更新:2019-10-22 整理:www.39baobao.com
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《说话演讲技能》读后感,课题《课初演讲教学环节设置

毋庸置疑,口才具有先天性,但也不乏后天的锻炼与改造。一个先天缄默的人,并不意味着就不能在口才方面有所建树。只要有毅力,只要肯努力,再笨拙的嘴巴,也能口若悬河,也能滔滔不绝,也能促使它的主人成为出色的演讲大亨。最近我粗略地阅读了《说话演讲技能》一书后,更加让我坚定了上述的观点。书中的好多事例,都充分地证明了我的观点,也揭示了口才是可以锻炼的这个真理。
  在《说话演讲技能》一书中,有这样两个例子格外引人注目:第一个是古代希腊演说家德谟斯蒂尼斯。据说德谟斯蒂尼斯从小口吃,讲话讲不清楚,也非常害怕当众讲话,但他立志成为一名演说家。 为矫正口吃,使口齿清楚,他将小石头含在嘴里不断地练习说话。经过12年刻苦磨练,他终于成为一名出色的演讲家。第二个是美国总统林肯。林肯出身于农民家庭,当过雇工、石匠、店员、舵手、伐木工人等幼儿教育m.smtxjs.
  ,社会地位卑微,但是他从不放松口才的训练。 17岁时他常常徒步30多英里到镇上,听法院里律师慷慨陈辞的辩护,听政界人士振振有词的演讲,回来后他就精心地模仿演练,口才日日进步。后来他连任两届美国总统,成为了世界着名的演说家之一。
  《说话演讲技能》一书,其主要内容就是介绍如何学会正确说话和有效说话,如何学会正确演讲和有技巧地演讲。书中重点从认识态度和行为程度上加以阐释,并辅以鲜活的典型事例,有理有据,有强烈的说服力和震撼力,对读者的启发和教益颇深。
  通过对《说话演讲技能》一书的阅读,我对自己正在实施的 课初演讲 教学观念也有了质的改变。原来我认为那些在演讲环节中表现愚钝的学生是不可塑造的了,现在我不得不改变自己的错误判断。我应当毫不气馁地鼓励那些学生,让他们树立起足够的信心,同时给他们更多的机会
  ,不厌其烦地指导他们的演讲训练,使他们循序渐进地取得一些小小的进步,在此基础上,不断地给予他们以精神和物质上的奖励,再给他们创造更具挑战性的演讲机会,促使他们一步步地推出自己,一步步地提升自己,一步步地相信自己,一步步地满意自己,一步步地欣赏自己。久而久之,他们就会产生发自肺腑的接受演讲活动的冲动情绪,产生热爱演讲的稳定情感,产生喜欢演讲的表现欲望,产生主动演讲的习惯行为,进而产生有望成为一名小有名气的演讲人才的持久愿望和动力。
  于是,在《说话演讲技能》一书的启发下,我决定重新调整我的 课初演讲 教学环节的实施过程,把目前演讲表现尚不理想,尤其是不喜欢开口说话和演讲的学生,要做一个类别的梳理。要因材施教,耐心辅导,想方设法让那些对演讲意识淡薄、对演讲行为漠视、对演讲能力欠缺的部分学生
  ,做分层次教学,从思想上焕发他们的重视,从行动上促进他们的参与,真真切切地把 课初演讲 教学工作落到实处,让每个学生都能学会演讲,都能学会说话,都能成为合格的现代化、交际型社会中的合格公民。
  对那些本来就悟性高、表现好的学生,我要让其敢为人师,做表现不好的学生的辅导者。提醒他们在辅导别人的过程中,能够自觉地对自己查漏补缺,发扬成绩,克服不足,积累经验,争取更大的进步 。
  在接下来的教学中,我自己也要精心学习,汲取阅读物中成功人士的经验,加强演讲功底训练,提高自己的演讲水平,以优越的实力,指导学生的演讲训练,以饱满的底气,把 课初演讲 训练教学环节引向更深的层次,使之成为有声有色,名副其实,让学生更感实惠,让教学更具效益的教学之道。
  从《说话演讲技能》书中德谟斯蒂尼斯和林肯的例子中,我坚信我的学生是可塑的。可塑的程度固然不能一概而论
  ,但可塑的幅度每个人都必然存在。我的任务就是,要深入挖掘学生的潜力,竭力拉长其进步的幅度,让学生在我的精心调理下,对其业已存在的演讲潜质做自觉的开发,最终达到最佳的境界。我要发奋努力,帮助学生跨入这一境界。(张道礼 2018年11月5日)
  

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