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二下第五单元《语文园地五》重难点突破课件 幼儿园小

更新:2019-10-22 整理:www.39baobao.com
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[儿园小班语言老鼠的礼物含课件]目标:1、 学着仔细观察画面的细微处,理解画面内容,大胆猜测故事情节。2、 通过作,进一步感知眼、耳、鼻、口、手的作用。3、 在游戏中体验运用感官的难点:重点:仔细观察画面,大胆猜测故事情节难点:在作中进一步感知眼、耳、鼻、口、手的作用准备:ppt;礼物盒子;眼、耳、鼻、口、嘴巴的小卡片;虹糖、软糖各一小罐过程:1、聚焦礼物,激发兴趣师:你收到过礼物......+阅读

二下第五单元《语文园地五》重难点突破课件


  一、教材内容解说《语文园地五》安排了5个板块的内容。其中,识字加油站、字词句运用、日积月累、我爱阅读是固定板块;我的发现是机动板块。
  识字加油站 呈现了两组共8个词语,一组与房屋、处所有关,一组与洞穴有关,目的是引导学生认识其中带有厂字旁、穴宝盖的 厨、厕 等9个生字,运用形声字形旁表意的特点来识字。
  字词句运用 编排了两项学习内容。
  第一项是9个有关 笑 的词语,要引导学生在读一读、演一演中认识不同情状的笑,理解并积累表示笑的词语。第二项是选自课文《小马过河》和《画杨桃》中的3句话,重点引导学生根据提示语读出人物说话时的语气,读出人物的心情。
  我的发现 编排了6个词语,每个词语都由意思相近的两个字组成
  ,泡泡语直接提示这些词语的结构特点,同时引导学生根据字义来理解词语的意思。
  
  日积月累 编排的是《弟子规》节选,第一段话选自《谨》篇,引导学生学习日常生活中穿戴和放置衣物的规范;第二段话选自《信》篇,引导学生注重德学、才艺方面的修养,在衣服、饮食方面不要攀比。
  我爱阅读 选编了故事《好天气和坏天气》,目的是引导学生懂得换一个角度看问题,看法也会不一样的道理。
  二、教学目标
  基于以上分析,我制定的教学目标如下:
  1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的意义,借助形声字的构字规律认识 厨、厕 9个生字。
  
  2.能理解并积累含 笑 字的词语,并选词演一演。
  3.能根据提示语读出句子恰当的语气。
  4.能发现 教诲、寻找 这类词语的特点,了解这类词语的意思。
  5.背诵从《弟子规》中节选的内容。
  6.自主阅读《好天气和坏天气》
  ,理解老爷爷说的话。
  三、教学重难点
  教学重点:识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累和我爱阅读是教学重点。
  
  教学难点:我爱阅读是教学难点。
  四、教学内容安排
  本课共计2课时完成。
  第一课时:
  学习识字加油站、字词句运用第一题、我的发现
  第二课时:
  学习字词句运用第二题、日积月累、我爱阅读
  五、教学过程简述
  第一课时
  识字加油站:归类识字,了解构字规律。
   字词句运用第一题、我的发现:发现词语特点,积累词语。 第二课时: 字词句运用第二题:朗读句子,根据提示语读出恰当的语气。 日积月累:朗读《弟子规》(节选)
  ,熟读成诵。
  我爱阅读:自主阅读《好天气和坏天气》,重点理解老爷爷说的话。
  六、重难点的突破
  下面我和老师们交流一下如何突破《语文园地五》的重点和难点。
  
  (一)识字加油站
  1.学方法 学习厂字旁的字
    (1)借助拼音读准词语
    (2)发现词语的特点
  ①学生自主观察发现
  都是厂字旁的字
  都与房屋、处所有关
  ②借助形旁,了解字义
  厂 是个象形字。古时候的人很聪明,他们选择崖面前凸,崖底凹进去的地方居住。
  在造字的时候,古人用横表示崖顶,可以遮雨,用撇表示墙壁,可以挡风。所以,以 厂 作偏旁的字,大都与房屋、处所有关。
  ③借助声旁,识记字音
  这是一组很明显的形声字
  ,理解了形旁的意思,再借助声旁就很好记忆了。
  学完这组生字,老师要总结:刚才我们学习厂字旁的字,先借助拼音读准词语,再通过观察,发现可以借助形旁了解字义,借助声旁识记字音,这是学习形声字的好方法。
  
  2.用方法 学习穴宝盖的字
    (1)出示第二组词语,学生自学:1读准字音 2观察发现 3记住生字
    (2)自学汇报
  1检查字音
  指名读词语,正音。 窿 在词语 窟窿 里读轻声。
  2交流发现
  穴 也是象形字,看图能猜出它的意思吗?穴 岩洞,洞穴也就是地洞或山洞的意思。
  以穴宝盖作部首的字,也大都与洞穴有关。
  
  这组词语中,学生最不熟悉的是 窑洞 这个词
  ,老师可以用图片帮助理解。 窑洞 的 窑 ,穴宝盖下面是个 缶 字,是瓦器的意思。窑就是烧制砖瓦陶瓷器的地方。窑洞是在山崖上挖的洞,很早的时候,生活在黄土高原上的人们利用地势,在山崖上挖洞居住。
  用动作表示什么是 窄 ,它的反义词是 宽 ,那 窄小 的反义词就是 宽大 。
  
  另外, 穴 字和穴宝盖的写法不一样,我们也要引导学生比较发现: 穴 字作穴宝盖的时候,撇和捺变成了两个小点,整个偏旁写得很扁,给字的下半部分留出位置。
  3. 游戏 生字 找朋友 将8个词语打散成16个字,读准生字,然后两两组成词语,再将词语读准。在这个游戏中,学生读字,组词,再读词,有效地帮助学生巩固了识字。
  最后,鼓励学生在今后的学习中,继续用偏旁表意的特点去认识更多的字。
  
  (二)字词句运用
  第一题:读一读
  ,再选择一两个词语演一演。
  1.借助拼音读准词语
  指名读词语的时候,正音, 涕 读四声。
  2.观察词语,交流发现
    (1)词语字数不同
    (2)笑的表现方式不同
  让学生具体说说笑的方式有什么不同?老师在学生交流的基础上作简要归纳:
  微笑、狂笑 笑的幅度有很大不同。
  
  傻笑 笑得没有意义,不受控制。
  笑眯眯、眉开眼笑 笑在眉眼部位的表现。
  笑呵呵、哈哈大笑 笑在嘴部、声音方面的表现。
  破涕为笑 强调的是情绪的变化快、反差大。
  捧腹大笑 突出大笑时的动作。
  3.表演游戏:我做你猜
  在学生认识到 笑 有多种情状后
  ,就让他们选择一两个词语和同桌相互演一演。
  然后组织全班学生做游戏:我做你猜。请一个同学到老师这里抽取一张词卡,将卡片上的词语表演给大家看,大家来猜他演的是哪一个词,猜中了还要说说是怎么猜出来的。学生在游戏中能更深入地理解词语的意思。
  4.拓展延伸
  在阅读和生活中学生也积累了不少含 笑 字的词语,可以让他们说说还知道哪些 笑 家族的其他小伙伴。老师记录在黑板上,引导学生发现还有一些带 笑 的词语并不表示愉快的情绪。
  
  (二)字词句运用
  第二题:读句子,注意加点的部分,试试怎样读更好。
  这三个句子是从课文《小马过河》和《画杨桃》中挑出来的,都是写人物说的话。这些句子,在课文学习的时候老师对人物说话的语气已经做了指导,放在这里,是进一步让学生认识到可以借助提示语读好人物说话的语气。老师在教学的时候可以这样进行:
  1.练读句子
  ,做到正确、流利
  2.学方法:关注加点的部分,体会人物说话时的动作、心情,读好第一句话
  这个句子中的加点部分,说说你体会到了什么?( 连蹦带跳 是小马说话时的动作,表现出他的心情很快乐。
  )小马说 怎么不能? 的意思是 当然能 ,表现出小马的自信。指导学生读句子,把这种快乐和自信表达出来。
  学生读懂、读好第一句后,可以进行方法小结:在读人物的对话时,不仅要关注说话的内容,还要留心人物说话时的动作、神情,这样我们可以更准确地感受到人物的内心,把句子读得更好。
  3.用方法:根据提示语,揣摩人物的心理活动,体会人物的心情,自由练读后两句话
  第二句: 难为情 是小马说话时的神态
  ,表现了他不好意思的心理。
   表示说话吞吞吐吐,也能体现出小马的心理状态。
  启发学生比较:上一句话,小马说话时快乐而自信,我们读得很欢快,这句话小马里 难为情 ,读的时候语调稍低,断断续续。
  第三句:带点词语 和颜悦色 中 颜 和 色 指脸上的表情,和颜悦色是脸上和蔼喜悦,引导学生读出老师和颜悦色的感觉。
  (三)我的发现
  我的发现 编排的6个词语都是由意思相近的两个字组成,与 识字加油站 中的 洞穴 和 窟窿 属于同类词语。
  我们可以尝试将 我的发现 放在 识字加油站 后教学。
  在课件上留下 洞穴 这个词语以及图片,直接地为 我的发现 这一题的学习做铺垫。
  教学可分三步进行:
  1.借助拼音,读准词语。
  学生练读词语
  ,然后指名读词,强调 诲 的读音为四声。
  2.观察词语,发现特点。
    (1)学生自主发现
    (2)从泡泡语中发现
  发现构词特点:这些都是意思相近的两个字组成的词语。
  
  发现理解词语的方法:词语意思和词中字的意思是一样的。
    (3)学生交流,模仿学习小伙伴的话,说一说其它词语。 教诲 和 伙伴 可能有难度,老师可以相机指导:
  诲 的意思是老师和长辈教导孩子。 伙 是指古时候士兵在行军打仗时,十人共一锅吃饭,同火的人互称 火伴 ,后来演变为伙伴、同伴。
  3.拓展延伸
  调动学生的词语积累,让他们说说还知道哪些这样的词语。
  (欢乐、奔跑、跳跃、寒冷、喜爱、美丽 )
  (四)日积月累
  《弟子规》节选
  ,第一段话选自《谨》篇,第二段话选自《信》篇,教学中要让学生通过诵读,了解大意,感受古代学童日常生活中的一些的规范。
  1.激趣导入
  《弟子规》很多学生在学前及经典诵读中已经接触到,开课可以让学生介绍或者背诵《弟子规》,激发学生学习的兴趣。
  
  2.读正确 课本上节选了《弟子规》中的两段话,虽然句子不长,但生字较多,又是古文,朗读有一定的难度。我们可以通过老师范读、学生练读、指名读等多种形式,读准字音,读出节奏、读出韵味。
  3.读明白
  《弟子规(节选)》作为 日积月累 中的教学内容,以背诵积累为主,无需专门讲解文意,可指导学生边读边想,读出大意。
  
    (1)导学第一部分,让学生先说说自己读懂了什么,还有哪些不明白的地方?老师引导学生用联系上下文和联系生活的方式理解重点字词的意思
  

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