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让学生变成我们期待的样子——略谈学生非智力因素的开

更新:2019-10-22 整理:www.39baobao.com
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让学生变成我们期待的样子——略谈学生非智力因素的开

在谈及思品课的学科价值时,我们都清楚开设思品课是为了培养学生良好的思想、心理以及分析解决社会现象的能力等等。然而,在日常的教学过程中并非像我们想象的那么简单,缺乏上进心的学生大有人在,较多表现出厌学情绪,教师的婉转批评有时都能引出他们的负面情绪。为此,我们在实际的教育教学过程中,确实需要挖掘学生的非智力因素,让学生不讨厌思品课堂。
  说实在的,好多思品课堂已经失去部分思品课应具有的学科价值,应试教育带给了我们什么?我们暂时不去考虑这一问题。我们要探讨的就是如何激发学生参与积极性,至少在思品课上学生不会躺着或者连笔都端不起来。
  就这次期中检测的课堂质量分析与试题讲评为例
  ,我简要例举一些做法:
  学生案例一:休学生,家庭情况特殊,缺乏亲情的陶冶,面对老师有时也会呈现出冷漠的表情,可能对女教师来说更有挑战;厌学,课上基本不动笔,教材在老师催促下也不拿出来。学生有思想、有情绪,头脑可以。就这样的学生在期中测试中客观题超了市均,但主观题几乎没得分。这样的学生该表扬还是该批评呢?课前我踌躇不定 不应该选择批评,因为批评对于他来讲已经不起作用。当然,我也不习惯老是批评学生。最后我选择了表扬,表扬了他客观题的进步,不过这次的表扬实在大群体之中的。之后,他在主观题讲评时依然不拿起笔,但看得出他在听 可能期待老师另外的表扬。于是我婉转地表扬他 主观题得分与客观题不相称 时,只见他略带羞涩,低了一下头。反复几次后,终于看见他端起笔,而且是认认真真地记录,那个字迹使我在学生当中很少看到的那种工整,原来他能写这么 秀气 的字,竟然有点女孩子笔迹的味道。课后,在该班QQ群中,我特地表扬了这位学生
  ,也期待他的同学和群众家长产生共鸣。原来我们的学生都是要好的、向上的。虽然,这位学生在今后学习中还会出现反复,但我相信,老师也可以反复多次耐心引导,他会慢慢转变的,变成我们老师和家长期待的样子。
  有时,我们真是难以相信,假如是自己的孩子,你会那么对待他(她)吗?这是一个值得深思的问题。我不期待孩子们个个成绩优秀 确实,从教这么多年,我也体会到了我们要教的不仅仅是 成绩优秀 的学生,我们更需要培养能大写 人 的学生!
  

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