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做专业的儿童教育工作者——读《为未来而教,为未来而

更新:2019-10-22 整理:www.39baobao.com
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做专业的儿童教育工作者——读《为未来而教,为未来而

寒假中,阅读了戴维 珀金斯教授的《为未来而教,为未来而学》,很理论,需要静心看,看得有些断断续续。掩卷之余,留下困惑:我的学生,会有怎样的未来?会是竞争社会的赢家吗?还是做一个自在快乐的人?能否开创自己的一片天地,以及怎样拥有一个健康丰盛的人生?更重要的是,我的学生,应该从哪里获得力量,来实现以上种种可能?于是再次打开书本,寻找答案。
  点燃创造力的开放性问题 一章节,给我留下了深刻的印象。开放性问题能培养学生创新意识,提高学生独立解决问题能力,其重要性毋容置疑。作者认为,几乎任何背景下都会存在笼统的开放性问题。开放性问题是可以深入分析的,但是,如果没有好奇心的支持,它就不可能鼓舞人心。好奇心与困惑感的存在不是理所当然的,如果问题设计不恰当,我们的学生就有失去这种敏感性的危险。
  作者举例说明
  ,如问题1:引导工业革命的3个因素分别是什么?这样的问题,意味着只求一个确定的答案,而非自由流畅的探究。那么改变一下,如问题2:你认为,引发工业革命的原因可能有哪些?与问题1比较,更有引导性,但鼓舞性还不够。再完善,形成问题3:全世界上下几千年的历史中,有许多文明的成熟程度令人印象深刻,它们也有高度发达的经济体系、突出的科学成果,甚至产生了大量巧妙的装置。那么,为什么工业革命没有发生在那些文明中,而是出现在这个特定的时期、特定的地区呢?
  如此表述令人赞叹,不仅成功点燃了学生的探究热情,更促进了学生的全局性理解。还有精彩如 植物不同于动物,它们没有感觉系统。那么,植物的各个部分是怎么知道应该往哪里生长呢? 这样的问题。
  以往,我比较认可的是教无定法。但在这一刻,面对这种提纲
  挈领式的、有生命力的问题,我感受到的是强烈的教师专业性。我知道,这样具有 非完全性、不确定性、探究性、灵活性、新颖性与创新型 等特征的问题,才是我们一直在寻找的。它发展、开放,没有固定的答案,却能让不同的学生有不同的主体感悟,能让不同学生的活动和思维得到最深刻的体现。
  作者并没有停留于此,他认为,开放性问题的要旨在于鼓励学生提出并追寻增值性问题。提出一个问题比解决一个问题更重要,因为从新的角度看旧的问题,这需要创造。或许,学生的提问没有开放性,但教师可以在强调全局性理解的前提下选择问题。学生在按照重要程度来整理问题时,也可以参考与见解、行动、伦理道德和机会有关的标准。学贵有疑
  ,小疑则小进,大疑则大进。学生对问题积极主动的追求会促进更好的学习,另外,重要的不是得到答案,而是在于学习提问和寻找答案的艺术与技巧。在书中,我感受到的是西方教育缜密的逻辑、实验的态度,这个恰巧是我们教改实验中需要改进的地方。
  点燃创造力的开放性问题,让我找到了新学期工作努力的方向。我们所从事的是一个影响人的一生的事业,我们应为此自豪,更要努力使自己成为一个专业的儿童教育工

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